| Powrót |
Zaproponowane przeze mnie dwie Karty do
badania umiejętności uczniów po pierwszym etapie kształcenia opracowane
zostały na podstawie Dz. Urz. MEN nr 14 poz. 129 z dnia 15 lutego 1999r.
Mimo iż na pierwszy rzut oka są bardzo do siebie podobne, jednak w
swej treści zawierają pewne różnice. Zestaw pierwszy jest o podwyższonym,
ale ujednoliconym stopniu trudności. Zestaw drugi cechuje mniejsza ilość
zadań i niższy stopień trudności. Każda z przedstawionych propozycji
zawiera:
- Kartę badania umiejętności uczniów po pierwszym etapie kształcenia.
- Dwie Karty odpowiedzi:
- Karta odpowiedzi, w której zastosowałam skalę 0 - 1 z zaznaczeniem,
że:
- za każde poprawnie wykonane zadanie, bez względu na ilość
wykonywanych poleceń stawiamy uczniowi 1 punkt
- za każde błędnie wykonane zadanie, obojętnie w którym momencie
stawiamy 0 punktu
- nie stosujemy skali połówkowej ( tzn. 1 pkt. )
Tak więc uczeń może uzyskać maksymalnie tyle punktów, ile jest
zadań w danym zestawie.
- Karta odpowiedzi i do niej Karta punktacji wg ustalonej skali
punktowej.
Punkty przyznawane są za każde poprawnie wykonane polecenie.
np. Zadanie wymaga umieszczenia poprawnie czterech podpisów pod
obrazkami - uczeń otrzymuje 4 punkty, lub według liczby pomyłek
odpowiednio mniej - 3, 2, 1, 0 punktu.
Nie stosujemy tutaj także skali połówkowej.
- Tabelę szczegółowego wykonania zadań - można ją wykorzystać do Karty,
gdzie zastosujemy skalę punktową 0 -1 lub Karty wielopunktowej.
- Tabelę Zestawienia końcowego do umiejscowienia zaplanowanej punktacji
oraz stopnia jej realizacji - można także stosować do Karty w skali
oceny 0 - 1 lub Karty wielopunktowej.
Tabele te, ułatwią sporządzenie sprawozdania
dotyczącego mierzenia jakości pracy szkoły lub klasy.
Niezbędne jednak do wykonania każdego zestawu są kredki - mam na myśli
obrazki, które wymagają pokolorowania - wynika to z polecenia, oraz
te, które pozostawiłam specjalnie w konturach.
Myślę, że każdy uczeń oprócz pisania czy uzupełniania chętnie, na zakończenie
pracy coś samodzielnie pokoloruje.
|
|
